10的分与合教学反思

10的分与合教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的10的分与合教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

今天教学的内容是“10的分与合”。在上课前我反复读了教材，领会到：这一内容是放手让学生自己完成。紧跟教材的要求。课始，先让学生观察主题图得出：

1、有5串珠子，每串都有10颗。

2、主题图旁边的玉米老师提出的问题是：你能有序地涂一涂、分一分吗？

“有序”一词孩子们第一次接触，我不放心地问：你能理解有序的意思吗？一直提问了4个孩子，才有一个小女生说“就是1、2、3、4、5、那样的。”（孩子们的词汇有限）我赶紧跟上：说的真好，有序就是按照一定的顺序，刚才这个女生说的1、2、3……就是按照从小到大的顺序。

完成了两件事，我放手让孩子们自己涂、填。我认为孩子们有了8、9分与合的教学基础，会很快的完成两个问题。在不停地巡视中发现：竟然有一半的孩子不知道怎样按要求来完成。我快速地思考着：问题出在哪儿呢？

盯着黑板上的主题图想到：孩子们得到的两点如果分开教学会不会好一些？于是让孩子们停下手中的笔，指着第一行的珠子图问：“这一行有10颗珠子，有几颗涂上了红色？几颗没有涂色？”“把10颗珠子中的一颗涂色，9颗没有涂色就是把10分成了几和几？”孩子们齐答：“把10分成了1和9。”“如果第二行涂色你准备怎样涂？”“涂2颗”“分成了几和几？”“第三行呢？”“涂3颗”“你能完成吗？”“能！”很快，孩子们就完成了涂色和填空。

第一次放手让孩子们自己探究知识的形成过程算是失败了。还得一步一步地引导完成。究其原因：刚入学不到两个月的孩子们一直是在老师、家长的引导下学习和作业，还没有养成独立思考和解决问题的习惯。所谓“习惯”是长期行为导致的惯性思维。目前我所带的两个班的孩子还没有达到能够独立思考问题和解决问题的能力。还是在老师和家长长期引导的习惯中走出来。编写教材的专家们考虑的是：孩子们在入学前早就接触过10以内数的分与合，所有区域、所有孩子的知识基础和学习能力是相同的。在“10的分与合”这个知识点上应该能独立完成所要求的两点。课堂现实告诉我：虽然都是6岁的孩子却存在着：区域的差异、知识基础的差异和学习能力的差异。还没有达到脱离引导的习惯。如果这节课我没有及时调整教学方法，一味地按照教参的要求进行教学，例题下面的练习是不能完成了。

思考了这么多，得到一个结论：“习惯”是可以该掉的，但该掉习惯需要一个漫长的过程。这个过程也是让人觉得比较沉重的过程。何况孩子们需要该掉的还不止是这一个呢！

《10的分与合》这节课的知识点是10可以分成哪两个数以及哪两个数合成10。数的分与合教学，对于学生进一步理解数的实际大小，数与数的之间的关系，渗透加、减法的意义以及掌握10以内的加、减的基本计算方法，都是十分重要的。教学这部分内容可以帮助学生初步建立分与合的思想，初步体会分与合是辨证的，是对立统一的。10的分与合中，教材选用学生所熟悉的珠子为题材，让学生有序的涂色，把每串10颗珠子分成两部分，然后根据每种分法得出10的不同组成，并由一种说法联想到另一种说法。与前面的教学内容相比，10的分与合提高了教学要求。首先，教材不出范例，让学生自己操作、探索、获取知识。其次，要求学生有序的进行10的分与合，并且要求通过一幅图想到两种说法。针对一年级学生的心理发展特点，我在本课一开始就安排了“猜彩球”的游戏，通过游戏学生对猜彩球的奥秘产生了极大的兴趣。接着把10颗珠子有次序的涂一涂，分一分让学生自己得出10的几种分与合。接着哪两朵花上的数合起来是10、魔瓶、开火车、做小会计、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与巩固所学知识。让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

10的分与合这节课的最大特点是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10 的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。学生的学习过程是由一系列的学习活动构成的，最有效的学习方式是学生自主地探索。在教学中让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识；通过实践探索与合作交流由学生自己得出10的组成的各种说法是本课的重点，有序的掌握“10的分与合”是本课的难点。如何让学生掌握这部分的知识是本课的关键，因此巩固阶段融知识性与趣味性于一体，采用凑十儿歌、哪两朵花上的数合起来是10、对口令、开火车、找朋友等生动活泼的游戏形式，让学生人人参与，使学生在轻松活泼的气氛中巩固所学知识。总结之后，又回到猜彩球的游戏，改由老师抓，学生猜，让学生体会学习的成功乐趣，增进学习的自信心。

为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中，让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。所以我们在备课的时候一定要灵活的处理教材，精心设计好每一个环节，收到的效果也将会更加精彩。

《10的分与合》教学反思

10的分与合是在学生学习了2—9的数的组成的基础上教学的，教学重点是自主探索、并熟练掌握10的组成。教学难点是使学生在相互交流中探索简单规律，逐步提高语言表达能力。为了突出重点，突破难点，在教学方法上我主要采用情境教学和引探教学法。例如：教学一开始创设情境采用游戏的形式，让学生摸珠子，我来猜剩下几颗珠子，经过这样一猜一摸，学生的求知欲立刻被提起，在教学10的分法的有序性时，我在珠子图上画一画、涂一涂，示范、引导给大家看，然后放手让学生自主的探索剩下的珠子怎么涂，再说出10可以分成几和几，在后面的巩固游戏活动中，也是采用了先引后放的教学策略。

在学法上采用合作交流的学习方式，以小组为单位鼓励学生开放式探索出10根小棒的不同分法，让小组成员上台展示本组其中一种分法，让小组长汇报小组内同学的每一种分法，这样使得每个学生都有一种成功的感觉，让学生从听众变为主人，由消极接受变为积极发现，给学生创造充分说的环境，让学生在说中理解，说中感悟，品尝成功的快乐。

数学来源于生活，同时应用于生活，为了更好的理解10的分与合，将感性认识上升到理性认识阶段，能和实际生活联系起来，这节课中动口说占了很大的比例，例如，上台展示10的某一种分法时，要边摆边说；组长汇报时，要说说组里其他同学的每种摆法分法；学完1 ……此处隐藏4062个字……并加强学生的教学常规训练。

10的分与合这节课我的教学设计是寓学生的自主探索于数学活动之中。全课以猜彩球的游戏开始，让学生“抓一抓”“数一数”然后教师猜出抓了几个珠子，提出数学问题，既激发了学生学习数学的兴趣，又使学生初步感受到数学与生活的密切联系；在展开阶段，通过操作学具、涂画珠子的小组合作活动，自主的探索、发现10的分与合，培养学生的独立学习能力、合作意识。这一阶段注重让学生自主探索，主动的构建知识结构。

愿望是美好的，现实并非如此。第一次在年级中磨课的时侯，我根据学生学习数的分与合的经验，一步一步按照教学设计做了充分的准备，在一九班教室顺利地上了一节课。当又接到组长让我在全校数学组上磨课的时候，我认为学生已经学过了，自己也处于放松状态态，认为学生能牢固的掌握这部分内容，以致于今天在磨课中出现很多不尽如人意的地方，具体表现在以下几个方面:

一、二次备课不充分，想让学生主动探索10的分与合，但是课堂气氛没有很好的调控到位;

二、教学设计思路变了，没整合教学课件，导致的不协调;

三、没有很好地去斟酌教师的课堂过度语言，课堂上灵活度不够;

总之，今天我自已都感觉很不满意。在以后的教学中要不断总结反思，上好每一节课。

首先，10的分与合这部分内容，是今后学习加减法的基础，用在“凑十法”计算进位加法和“破十法”计算退位减法的教学中，所以非常重要，比其他的分与合安排的学习时间更多，于是我把它独立出来，单独用了一节课来进行专门的教学。本节的教学目标我设了三个：1、通过动手实践、自主探索、合作交流自已得出10的分解与组成。2、通过儿歌、对口令、闯关练习等活动熟练掌握10的分与合。3、在活动中体会分与合的思想，提高学习数学的兴趣。

在整个教学过程中，我主要设计了六个环节。1、复习：以“开火车”的形式训练口算，并复习9以内数的分与合，为学习10的分与合作铺垫。2、游戏导入：通过一个魔术游戏，使学生从羡慕老师的“高明”到发现其中的秘密，激发孩子进一步学习和探索的兴趣。3、小组合作，共同探索10的分与合：在前面的教学中，学生已有了9以内分与合的基础，也已经初步学会了怎样去有序地分，就是要一个一个地按顺序分，应该说知识基础和操作基础都已经作好了准备。所以这一部分，我放手让学生在小组中自己用学具去分，自己来记。既让学生动脑、动手、动口，又能让学生体会到小组中的分工与合作。使学生在学习的过程中学会与别人交流相处。4、记忆10的分与合：为了让学生在轻松活泼的气氛中巩固所学的知识，我采用了对口令、儿歌等生动活泼的游戏形式，使学生熟练地掌握了10的分与合，并会有条理地思考。5、巩固练习：在这里我引入了一个“小猴旅行”的故事，并在故事中设了三关练习。自己解释题意，让学生独立做。学生的学习兴趣非常高，在不知不觉中使学生根据对10的分与合的理解，自觉、熟练地加以应用。既适应了一年级小朋友活泼好动的个性特征，寓教于乐，同时又培养学生学习数学的浓厚兴趣。6、总结评价：让学生畅所欲言，说说这节课学到了什么？使学生养成自己总结归纳的好习惯。最后让学生给自己打分，满分是10分，表现好的地方占几分，表现不好的地方占几分，使学生在评价自己的同时又一次感受了10的分与合。

总之，这节课为了使学生不死记硬背数的分与合，我在备课的时候灵活的处理了教材，精心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，也收到了比较好的教学效果。

最后，各位数学老师齐聚在一起，周老师、赵老师、郭老师等老师对这节课进行了讨论，在肯定的同时，提出了存在的问题，比如：用魔术游戏导入时可以多进行一次，或者直接运用它进行10的分与合，更多的发挥它的作用等等，还有的老师提出最后要回到导入，揭示魔术的奥秘，让这节更完整；赵老师还提出，一节课要动静结合；我们还讨论了小组教学，如何更好的培养学习数学的学习习惯等等。各位老师都给我提出了宝贵的意见，并给予了改进的建议，让我受益匪浅，我想在以后的教学中我会慢慢地改进。

10的分与合教学反思

陈美丽

这节课学习的10的分与合，10的分与合对于学习10以内的减法计算，学习20以内的加法进位加和退位减，以及进一步学习认数和计算，都有十分重要的意义。

一．比较成功的地方：

1．充分调动学生各种感官，为学生创设情景，使学生在发现中学习。根据教材特点以及一年级学生的心理特征，采用了如何帮猴妈妈把10只小猴分成两部分作为引入，并且在教学过程中也设计了很多小游戏，充分应用这些情景来开展教学，激发学生学习的积极性，充分调动了学生的无意注意，做到在发现中学习，在游戏中巩固新知。

2．在操作实践中，培养学生思维的灵活性。数的分与合的教学，对于学生进一步理解数的大小，数与数之间的关系，渗透加减法的意义以及掌握10以内的计算方法都是十分重要的。为了使学生不死记硬背数的分与合，所以教学中我让学生自己动手、动脑、尝试体会，可以使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性。

3．让学生动手、动脑、主动参与，培养迁移能力。数学学习不是单纯的知识接受。数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅依靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的，因此，在教学过程中我很重视让学生经历新知的生成。要使学生从学会到会学，必须提高学生的能力，因此在教学中让学生即动手又动脑，积极主动地参与，学会了用以前学过的5、6、7、8、9

的分与合的学习方法来学习10的分与合，培养了他们的迁移能力。4．采用小组合作学习，让每个孩子都有获得成功的机会。幸福和快乐，信心与勇气都来自成功。要让每个学生都有机会获得学习的成功，是新课程标准的要求，当然更是我们教师的责任。因此在教学活动中我采用小组学习的方法，让每个孩子都去参与、去选择，让个学习层次的学生都得到锻炼，得到进步，获得成功的体验。

5．突出“以人为本”的教育思想，面向全体学生。学生是学习的主人。教学中彻底改变了学生被动接受的学习方式，改变“教师说，学生听”、死记硬背、机械训练的做法，使学生形成积极主动的学习态度，敢于探索，使获得知识与技能的过程成为一种学会学习的过程，一种学生愿意经历的过程，一种快乐的过程。

二．不足之处：

1、时间安排不合理。体现在：上课铃响没能按时上课；复习8、9的分与合时占用时间稍多了些。导致后面的练习、游戏没得做 ，无法展现一节完整的课。

2 、学生在读10的分时有些枯燥 。

3、因为10的合成安排在游戏中，所上内容未能体现。

4、教师的儿童化语言和课堂教学的组织能力有待加强。

总之，我在备课的时候灵活的处理了教材，精心设计好每一个环节，在教学中，让学生自己动手、动脑、动口尝试体会，使学生在生动、活泼的学习中，培养思维的灵活性，也收到了比较好的教学效果。