征友启事教学反思

征友启事教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的征友启事教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

这是一篇很有教育意义的童话故事。故事显浅易懂，语言朴实，写的是小牛两次不同的征友启事带来的不同结果。让学生读后明白：在与人交往时，既要考虑到自己的需要，还要考虑到别人的实际情况。本课的教学设计，我主要是通过创设情境，抓住两张征友启事的异同，以表演读、分角色等多种形式的读书，让学生积极参与学习的全过程，对两则启示进行对比，并从中获得体会。

语文课堂，讲究人文，讲求拓展，但是永远都不能丢掉最基本的语言文字训练。在进行两则征友启示对比的时候，我让学生观察第二则征友启事和第一张相比，有什么不同地方？学生得出：多了“或者”和“其中一点”四个词语。我又追问：“多了几个词语，意思上有什么改变？”让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求。

故事的进度到了第二则征友启事的结果部分，“牛栏前热闹极了。大家把小牛团团围住。”在这里，“热闹”“团团围住”两个词语可以很好地让学生体会到第二则征友启事的成功，如果能紧紧抓住这两个词语，“好”与“不好”的征友启事分别为谁便不攻自破了。可是，如何让学生轻松地来理解词语呢？我抛出问题：“孩子们，牛栏前热闹起来，你还见过哪里有热闹的情景？”学生纷纷举手：“下课了，操场上真热闹！”“超市里人真多，好热闹啊！”“广场上很热闹。”学生在简单而形象的感知中，早已经将“热闹”的含义明白了。我又让学生来做出“团团围住”的动作，学生轻松而快乐地理解了词语。

一、课堂拾贝

1、创设情境，激发兴趣

好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。开始上课时，我先让学生一组配乐图片，同时提问：边看边想，你觉得小牛生活得怎样？这种情境的创设，能让学生从直观上感受到小牛很孤单，从而激发他们的学习兴趣。

2、创设情境，通过体验学习突破难点。

小牛两次征友的结果，为什么不一样呢？这是课文的重点，也是难点。在小组自学比较两个征友启事的基础上，可以师生互动通过角色扮演、口语交际的活动方式进行体验学习，体会“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能带来不同的结果。教师可以扮演小牛，学生自由选择扮演课文中前来应征的小动物，贴出第一张征友启事，分别询问扮演山羊、猎狗和马驹的小朋友：“你能和我做朋友吗？”在师生角色扮演口语交际的过程中，引导学生理解第一个征友启事要求太苛刻了，第二个征友启事减低了要求，求同存异，许多动物都能成为小牛的朋友了。使学生认识到每个人都有不同的特点、爱好、习惯，有不同的生活方式，完全适合自己的人是不存在的。要善于发现他人的优点，学会与他人交往。

3、引导学生体会角色的情感，有效地进行朗读指导。

这篇课文要做到有感情地朗读，必须体会故事中角色的情感变化，可以抓住“兴致勃勃”——“垂头丧气”“闷闷不乐”——“兴高采烈”这样两个情感变化的点，引导学生结合自己的生活经验，边读边想像各个角色在课文描述的故事情境中的情感变化，入情入境地朗读。例如“唉！世界那么大，怎么连一个朋友也找不到？”要体会小牛的失望与伤心，读出难过的语气。朗读指导者还要注意要尊重学生的个性差异，读出自己的感受就可以了。

4、语言实践，拓展延伸

要学生自己写一个征友启事，想想怎么写，能让自己交到更多的好朋友。

二、有待改进

在低年级语文课堂教学中，读仍是训练的重点，虽然也采用了多种读的方式，但感觉学生还是说的较多，读得较少，今后一定要将读落到实处。让学生有感而发，读出真情实感，才能实现个性解读。

有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更重要。因此，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。

一、拧线串珠，构建课堂

这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？大道至简，我把课文的全部教学就看做是线和珠的。线是课文中的“征友启事”，珠是课文中的生字词。就这样，我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；“团团围住”采用贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“张、迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“迎、或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。

二、对比教学，学中明理

两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。

运用多种方式进行朗读训练。

①角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想……。这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。

②对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。

③师生合作读：对于9到12自然段小动物说的话，我觉得让学生了解就行了，于是我采用了轻描淡写式的师生合作读的形式。教师读前半句（××说），学生读动物说的话。而且我采用的是走到谁的身边，谁就接下去读，这样有意识的长久训练，能集中学生的注意力，让学生不敢有半点松懈。

三、愉悦氛围，激发兴趣

兴趣是最好的老师。在本课教学中采用多种角色转变的形式，减少了学生思维的定式，课堂氛围就显得轻松愉悦。如：让喜欢扮演小牛的孩子上台贴征友启事、读征友启事。让学生扮演山羊、猎狗、花猫、马驹等小动物。教师采用采访小动物的形式，第一张征友启事的不好之处就不言而喻了。

对二年级的孩子来说，端端正正坐40分钟，的确是一种考验。这个阶段，学生的注意力也很难持久，所以“课中操”的形式应运而生。根据课文的内容，我把找朋友的律动操安排在小牛找到许多朋友后。这样，后面的复习生字词的环节，学生就会处在一个精神饱满的状态，有利于教学内容的实施。

不足之处：为了教学内容在有限的时间内完成，留给学生思考的时间不够充分。今后，必须在教学过 ……此处隐藏5013个字……何交友、懂得与同学友好相处的重要。

教学难点及突破：让学生领悟“征友启事”内容的不同，会引起不同的结果。

教学准备：

生字词语卡片、小动物头饰、写有两张启事内容的文字片。

学生预习课文。学生每人一套生字卡片、一人一个小动物头饰。

教学设计：

第一课时

一、揭示课题

1、直接导入

师：通过预习谁能告诉我小牛是用什么办法找朋友的？（板书课题：《征友启事》）

2、质疑

师：通过预习，把你懂得的问题提出来考考大家。（让学生自由说）

教师把有价值的问题特别强调，如：征友是什么意思？启事是什么意思？它想征什么样的朋友？……

二、初读课文，整体把握

1、自由读

师：刚才同学们提出那么多有意思的问题，看谁通过读书能解决？读书要注意读准字音，不掉字、不添字，边读边想。

2、小组合作读书。

小伙伴互相帮助把句子读通。都觉得难读的句子教师帮助、指导。

3、读后释疑。

师；初读课文你懂了什么？（围绕质疑中的问题）

4、示范读

评一评老师读得怎么样？

教师范读时，提醒学生认真倾听。

三、再读课文识生字

1、学生小声读课文，边读边记生字。

2、分小组合作识字，互相说说怎样记住这些字。然后指名在全班交流识字方法。（加一加、减一减、熟字加偏旁、猜谜语等）

3、分小组读生字卡片，丰富词汇。（卡片上拼音带字，组多个词）

4、请小老师教读生字、词。

5、抽读、齐读、开火车读生字、词。

四、指导书写

1、出示要写的三个字“张、迎、或”，分别说说它们是什么结构？部首是什么？特别注意戈字旁的讲解。

2、让学生观察这三个字在田字格中的位置，互相说说怎样写才好看。如：哪一画应该写长点，哪一画应该舒展些，哪一画靠近竖中线等。

3、描红。

4、示范写。

5、临写。

6、练习、评价。

第二课时

一、复习生字，激情导入

1、教师出示一张卡片，学生出示相应的卡片，看谁出得又快又准。然后再请一个孩子教读。

2、教师提问：我们知道，小牛想找

朋友，它贴出了征友启事。（引出课题）那它贴出了几张征友启事？（两张）教师出示小牛的两张启事。

二、品读感悟

1、请孩子们先自己小声读一读这两张启事，然后指名读。请其他孩子评一评。

2、在书上用波浪线画出两张启事的不同之处，请人到黑板演示。同桌互相说说不同之处的意思。然后请人在全班交流。（教师重点指导孩子理解“谁能做到”和“谁能做到其中一点”，体会“或者”的意思。）再分男女生读这两张启事。

3、请孩子们在课文中找一找，第一张征友启事贴出过后出现了怎样的结果？请人读一读答案（第三段），再请人来评一评。小组表演读。孩子带着头饰表演读，让每个孩子都参与读书、表演，在具体的情景中感悟小动物们渴望交到朋友的兴奋心情，及交不到朋友的失望，理解“兴奋的跑过去，又摇着头走了”。请小组在全班表演读。指名说说，如果你是这些小动物，当你摇着头离开时，你会说些什么？

4、师：小牛没找到朋友就去找老牛，它对老牛说了些什么呢？它当时的心情怎样？指名说说。讨论：你在什么时候会对别人诉苦？引导孩子体会小牛一个朋友也没找到时的伤心、失望、难过心情。（4、5自然段的学习）

(1)同桌互读，体会小牛心情。

(2)师生齐读。

5、师：于是小牛又贴出了第二张启事。这次它找到朋友了吗？小牛和小动物们的心情怎样？（8—13自然段的学习）

(1)让孩子们说一说在平时生活中遇到过哪些高兴事，演一演当时的表情和动作。引导孩子们体会小动物们看到启事和交到朋友后高兴的心情。

(2)小组内分角色读。

(3)指名分角色读。学生评价。

(4)戴着头饰表演读。

5、感悟文章的思想内涵。

教师引导：为什么小牛开始一个朋友也没找到，后来就有了许多朋友？（小组讨论后指名回答）

教师小结：如果你能既想到自己的需要，又能考虑到别人的爱好，那么一定能交到许多好朋友。

6、师生一起戴上头饰分角色表演读整篇课文，再整体感悟。

三、拓展延伸

你也来写一张征友启事。（先分小组讨论，再全班交流，最后动笔写）教师指导一下格式。

四、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字、组词。

教学反思

本册阅读教学的重点是朗读训练。因而在本课教学中我特别注重孩子们的朗读训练，我将教学中的朗读与实际生活联系起来，让学生在实践中体会、感受、思考，去领会作者所要表达的感情。比如在指导孩子们读小牛向老牛诉苦这一段的时候，开始他们总是读不好，后来我问：“你一般在什么时候会去找别人诉苦？”他们有的说：“在遇到难题时会抱怨诉苦。”有的说：“别人欺负我时我会诉苦。”有的说：“我受委屈时想诉苦。”说出了各种各样的情况，全是他们亲身经历，切身感受过的事情。这时我再让他们读，发现很多孩子都是皱着眉头读的，他们自然而然的就读出了小牛那种伤心、失望的心情。在后来小动物们看到启事后高兴地和小牛交朋友时有许多对话，需要带着高兴的感情来读。我也用了同样的方法，我告诉他们：“上次诗歌朗诵比赛我们得了第一名。”（这之前他们不知道）他们听了后立刻欢呼、跳跃起来。这时我引导他们读这一部分时，他们个个都是满脸微笑，神采飞扬的。

1.这是一篇有趣的童话，教学本课时，我首先让学生抓住两次“征友启事”的内容让学生朗读，并进行对比，使学生明白了“或者”的意思，同时也明白了两则启事的不同，最后使学生进一步明白了与人交往时，除了考虑自己的需要，也要考虑别人的实际情况，对朋友的要求不能太多，多替别人着想，就一定能交到更多的朋友的道理。

2.我体会到“问题”设计的重要性。要想让学生学得快，学得好，就要熟读教材，精心设计问题。只有这样，既能让学生很快地抓住课文的重点，又让学生很快感悟课文内容。

3.要图文并茂，想象文中“人物”的表情。

4.造句的力量，四个动物都要和小牛做朋友的四句话中，有四个字“同”“陪”“跟”“和”意思非常相似，但是作者并列地运用了它们，避免了语言的重复和累赘，可是，如何处理这部分，才能让学生体会到中华民族语言文字的神奇之处呢？我依然采用了最原始但却最扎实的造句训练，在多个句子的感悟中，学生明白了这四个字的意思其实是基本一样的，体会到了文字的神奇。

5， 在这节课中，可以让学生带上头饰演一演。以演代讲，更能活跃课堂气氛，让学生快乐、轻松地学习语文，可我忽视了。学无止境，教无定法，不过，只要不断摸索，自己就会有所得。