教学设计方案

时间:2024-07-07 18:31:10
【精品】教学设计方案锦集6篇

【精品】教学设计方案锦集6篇

为了确保事情或工作有效开展,通常需要预先制定一份完整的方案,方案是从目的、要求、方式、方法、进度等方面进行安排的书面计划。方案应该怎么制定呢?以下是小编为大家整理的教学设计方案6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

教学设计方案 篇1

【教学目标】

1、学习作者用精妙的文笔描绘三种不同的场面的民歌演唱会的方法。

2、利用学习本文的机会学会观察民俗、民风,体验生活,开展综合性学习。

3、引导朗读,读出语气、语调、读出韵味来,在读中品味。

4、学习本文字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。

【教学时间】

两课时。

第一课时

〖教学任务

一、预习课文

二、整体感知课文内容

教学过程

1、回味家乡的风俗。

2、讨论民歌是一种怎么样的艺术形式?

民歌,就是民间口头流传的诗歌或歌曲,多不知道作者第二姓名。

3、云南民歌简介:

云南是一个多民族的地区,在各族人民生活中,民间歌唱占有特别重要的地位,几乎渗透到生活的各个领域。

他们以歌唱倾诉男女之间互相爱慕,以歌唱激发生产斗争中的劳动热情,一歌唱表示对死者的哀悼,对婚配的祝福,以歌唱抒发丰收的喜悦和节日的快乐。

尤其是那些没有文字的民族,就往往靠那些知识渊博、阅历丰富的老歌手以长篇叙事性歌曲,向本民族群众和青少年传授历史知识、生产知识、生活知识和礼仪知识。

4、沈从文简介。

5、读课文:

给下列加点的字注音:

蹲踞 凹处 譬喻 应和 下坠 淳朴

解释下列词语的含义:

别开生面 哑口无言 若无其事 引经据典 扶摇直上

6、整体感知课文内容:

本文描写了三个场面

山野对歌──山路漫歌──村寨传歌

第二课时

教学任务

欣赏课文

教学过程

1、学生朗读课文:

其他学生以“我最喜欢 场面,这里 ”为句式写话。

学生展示自己写的话语,教师总结

分析文章三个场面,各有什么特点,侧重写什么?

“山野对歌”是才情智力的大比拼,主要是写唱歌的人。

“山路漫歌”是即兴的自由歌唱,发于情,自然成趣,侧重写唱歌人所处的自然环境。

“山寨传歌”是一次民歌的大展览,这个场面在写唱歌的盛况。

研讨文章的字里行间洋溢着怎样的情感?

洋溢着作者对民歌的热爱。

对民歌喜爱

对云南的向往,对幸福生活的热爱。

对美好自然的热爱。

总结:也就是洋溢者对自然、对人生、对艺术的品味和赞赏。

2、品味语言:

⑴ 唱的多是情歌酬和,却有种种不同的形式。

“多”字在文中是否可有可无?“种种不同方式”具体是指什么?

⑵ 课文第四段,用了许多笔墨描写了由呈贡进城时一路的景色,写“开满花的小山坡”“各种鸟呼朋引伴”还有戴胜鸟和云雀的歌唱,这些内容和赶马女孩的歌唱有什么关系?你觉得作者写这些有什么用意?

3、比较赏析:

课后练习第二题

仿写训练

1、以另一种动物开头,写一句话:

最有意思的是云雀,时常面前不远的草丛起飞,一面扶摇盘旋而上,一面唱着歌向碧蓝的天空钻去,仿佛要一直钻透蓝空。

2、学习文中对赛歌妇女的描写,写一个你熟悉的或你自己曾经仔细观察过的人。

教学设计方案 篇2

设计意图:

《谈谈我的梦想》是小语人教版第九册教材积累运用中口语交际的训练内容。根据《语文课程标准》关于口语交际教学的建议:“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”我采用“创设交际情境,努力在教学中实现口语交际的双向互动,增加学生口语交际的实践机会”作为这节课的教学策略。

教学目标:

1.激发学生交流的兴趣与愿望,使学生积极主动参与口语交际活动,培养学生口语表达的能力,感受交际的乐趣。

2.学习使用普通话,引导学生逐步养成讲普通话的习惯,进一步增强口语交际能力。

3.在交际互动中,使学生能说清自己的梦境与梦想,做到说得清楚明白、生动流利、引人入胜;认真倾听并了解别人讲话内容;态度大方、有礼貌。

4、帮助学生树立远大的理想,并为之奋斗。

教学重点:

引导学生乐于交流,说清梦境与梦想,认真倾听别人讲话,在交流中发展口语交际能力

教学准备

教师、学生收集有关成功人物的事例、图片、资料、音乐磁带

教学过程:

一、猜谜导入

同学们,你们喜欢猜谜吗?老师说几个谜你们猜猜。(依次说出“朋、丛、秋、梦”的谜面让学生猜)

(“兴趣是最好的老师”。猜谜是学生最感兴趣的一项活动,从猜谜活动中引出本课所学,必然让学生感觉轻松愉快,有趣)

二、给“梦”找朋友(在学生给“梦”组词中相机板书“梦境、梦想”)

(这一环节既拓展了学生说话的能力,激发学生表达的欲望,又暗示本节课交际的主话题,可谓一箭双雕。)

过渡:俗话说“日有所思,夜有所梦”,梦就像一个忠实的朋友,经常伴随我们左右,让我们梦中有喜、梦中有忧、梦中有笑、梦中有泪。今天一大早,XX同学就神神秘秘地跑来告诉我,他昨晚又做了一个非常有趣的梦,想知道他的梦境吗?

三、畅谈梦境

1、指名配乐说梦境。(要求学生(板书):认真听,仔细想)

2、谈谈你听后的感受,评议说得好坏。(板书;说清楚,说流利)

3、听了XX的梦,相信同学们也一定迫切想说说自己的梦境了吧?下面,请同学们回忆一下自己做过的梦,把你最想说的一个告诉你小组的同学吧!(提示要求:说者说清楚、流利,听者仔细听、认真想,在小组长的带领下评出最佳说梦者和评梦员,推荐最佳说梦者在班上说。)

4、学生在小组内说梦境,评梦境。

5、各组选派代表上讲台说梦境,评出班上的最佳说梦者,评梦员。

(通过一学生的示范介绍既激发其他学生的好奇心,又为学生该怎样表达自己的梦境起借鉴作用。同时,利用教学评价,培养学生交际的情意态度和良好的交际习惯,抓住了口语交际教学的重点。)

四、议论真梦。

过渡:谢谢同学们用精彩的语言告诉了老师一个又一个多姿多彩的梦。哲人说“人生如歌,人生如梦”,在我们的`人生道 ……此处隐藏1658个字……“前、后、左、右”四个方位。

4、认识有关“影子”的一些现象。

【教学重点】识字、写字,朗读和背诵课文。

【信息资料】

1、课件或挂图,生字卡片。

2、手电筒、玩具,每组一份。

3、铁丝。

【教学时数】两课时

第一课时

一、切入举偶

1、游戏:同学们,我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗?在踩影子的过程中,要注意观察,用脑思考:你发现了什么?想到了什么?有什么感受?(教师和学生一起游戏,边玩边引导学生观察,启发学生发现影子的特点。再回到课内交流,揭示课题。)

(爱玩是孩子的天性。有趣的游戏,让学生对影子有了更感性的认识,让他们深刻地体会到,语文课的丰富多彩,在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流,为学生提供了口语交际的空间,热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。)

2、板书课题:影子。问:谁会读这个词?你是在哪里认识“影”字的?怎样记住它的?(齐读课题,指导读好“影”的后鼻韵母,“子”的平舌音,读好轻声。)你见过影子吗?在哪里见过?都什么时候能见到影子?看了课题你有什么问题要问吗?

(从已有的识字经验入手,指导学生在具体的语言环境中识字、学词,增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发,交流已有的生活经验,让他们畅所欲言,发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。)

二、初读

1、你们想知道课文是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文)

2、在读书中遇到不认识的字该怎么办?(让学生提出解决问题的办法:可以用笔圈上,借助拼音帮忙,也可以请同学帮助,还可以请教老师、家长,……)

(渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题,让他们学会读书,学会学习,激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。)

3、现在就用你自己的方法读书吧!(边认字边读课文。)

4、组内互评。

5、指名读文,集体评议。

(尊重学生主体地位,培养学生的合作精神,在朗读的评价中提高学生的朗读能力。)

三、识字

1、出示生字卡片:狗、它。问:这两个字你认识吗?它们的偏旁是什么?怎样记住这两个偏旁和这两个字?

2、拿出生字卡片组内交流识字方法。(教师参与其中,指导学生用自己的方法认识汉字。)

3、汇报:请小老师介绍认识这11个生字的经验,有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

4、开火车认读生字生词。

5、游戏:摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝,摘到苹果把字读正确就得到苹果了。

(在识字教学中,要调动学生的识字积累,发展他们的思维能力和想象能力,进行自主性和创造性的学习。)

四、熟读

1、用自己喜欢的方法读课文,注意读准字音。

2、边读边想,你读懂了什么?

(给学生大胆发言创造机会,指导说出自己的独特感受,养成边读书边思考的好习惯。)

3、自由选择读,你喜欢哪部分就读哪部分。

4、多种方式练读。(自由读,个别读,同桌对读,小组读,你读我评,男女生赛读……)

五、感悟

出示课件或挂图,指导观察:影子都象什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好朋友?说影子是个“小花狗”行不行?为什么

(创设情境,让学生真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动,培养语感,激发学生学语文,用语文的热情。)

教学设计方案 篇6

教学目标:

1,理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。

2,有感情朗读地课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。

3,学习作者观察和描写人物的方法。

重点:从语言描写中体会文章表达的思想感情。

难点:理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。

教学流程:

一,感受课题,造势

1,板书“鱼游到了纸上”。

2,读读课题,你想到了什么?

3,你会怎样读这个课题呢?

1)突出“游到”,青年画技高,使人赞叹;

2)突出“纸上”, 青年画技高,令人惊奇。

二,品读课文,赏析

1,鱼为什么能游到纸上?请大家带着这个问题读课文。

学生自由回答

请用青年说的一句话回答:先游到了心里。

哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里?默读课文,用文中的话来回答。

他眼中所见,心中所想,笔下所画全是金鱼,和鱼合二为一,鱼游到了心里。

(全班齐读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。

青年是怎样画画的呢?读一读,理解“每个部位”,了解金鱼的各部位;

作者是怎样描写的呢?读一读,了解分号的作用,理解工笔细描——画得深入,理解挥笔速写,画得流畅生动。

老师重读“每个部位、很快地”等词,指导朗读。

2,鱼为什么能游到青年的心里呢?带着问题,边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。

说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。

他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,()一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。

1)理解“忘我、呆呆的、静静的”,感悟青年勤奋、专注的精神。

读读第一段文字,让学生找一找有意思的词语,说说自己的理解。

导读:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里?

(老师提问声调越来越高,情绪越来越激动,感染学生。)

别惊扰这位青年,我们悄悄地读读这段话。指导朗读。

2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。

导读:每个星期天,青年来到玉泉,他会忘记什么?他会忘记什么?他会忘记什么?而他不会忘记的,是什么?

再次追问:青年的眼光在哪里?青年的思维在哪里?青年的兴趣在哪里?青年的爱在哪里!?

想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路时他可能在想什么?吃饭时、睡觉时、在梦中呢?

指导朗读,理解青年忘我的境界。

三、提炼思想,知情

1,这是一个怎样的青年,我们用什么词语赞美他?

列举10个词语,进行一分钟背诵练习。

2,我们从中要学习什么呢?介绍古往今来的经典励志故事。

四、启思练笔,导行

通过今天的学习,青年勤奋专注的精神给你什么启示?结合自己的情况写一段话。

对练笔进行评点。

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