《最大的“书”》教学设计
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,总归要编写教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的《最大的“书”》教学设计,希望对大家有所帮助。
《最大的“书”》教学设计1一、谈话导入:
板书:书
师:大家平时喜欢看书吗?(“喜欢”)
最喜欢看什么书?(学生畅所欲言)
看来同学们都非常地爱读书。著名文学家高尔基说过,书是人类进步的阶梯。是的,“读一本好书,就象和许多高尚的人谈话”,书能带我们环游世界,能让我们在知识的海洋里尽情地遨游。今天,咱们要和一个叫川川的小朋友一起,去读一读《最大的“书”》。
二、初识生字,合作交流。
1、自己读一读课文,把字音读准确,如果碰上了不认识的生字宝宝,就作个记号,可以向身边的人求助。(教师巡回指导、答疑)
2、老师看到很多同学在预习的时候已经标好了自然段,圈出了生字宝宝,学习习惯真不错!这样吧,把你已经认识的生字宝宝介绍给四人小组里的小伙伴,并且告诉他们,你是在哪里认识它的。(教师巡回指导、了解学生的生活积累和识字情况。)
三、识记生字,游戏巩固。
刚才很多同学大声地介绍了自己已经认识的字宝宝,咱们现在把这些字宝宝请出来和全班同学见面好吗?你想请谁出来?大声地叫出它的名字!(根据学生的发言调整以下三个环节的顺序)
(一)形声字:
1、这一课还有哪些形声字呢?找一找。(教师板书形声字)
2、能读准确吗?开火车读卡片,扩词训练。
(二)会意字:
1、看见形声字宝宝和同学们见面了,有几个字宝宝呀,也想快点出来。(生字卡片一起出示会意字)认识它们吗?
2、(学生争相举手)这么多同学认识它们,那老师想来考考大家,请你根据每个字宝宝的样子,编一个小故事或者用形象记忆法让我们迅速地记住它们,能做到吗?比一比,哪个组的同学最会开动脑筋!(谁的办法好就给该组贴上一颗“智慧星”,星星上写着这个字。)
(三)陌生的字:
1、还有几个顽皮的字宝宝老是不肯出来见我们,平时它们也很少跟我们打招呼,是哪几个呢?我来叫它们的名字,请你在手中的生字卡片里面找出来,并且象我一样,把它读三遍。
2、全找出来了,真棒!用你手里这几张卡片,和你的同桌开火车读一读。
3、这些字宝宝跑到老师的转盘里躲起来了,想抓住它们吗?比一比,看哪个小组的同学抓得准,在课文里找出它藏在哪个句子里,读出来。(读的好的组贴上一颗“朗读星”,星星上写着这个字)
这么多生字全都认对了,看来同学们识字的本领又提高了,咱们最后一次和他们打打招呼吧!(齐读一遍生字)
《最大的“书”》教学设计2教学目标:
1.认识“质”、“勘”等10个生字,会写“底”、“刨”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文。
教学重点:
识字、写字。
教学过程:
环节 教师活动 学生活动
一、以“书”导入 1师:(板书:书)请同学们看黑板上写着什么字?你都见过什么?(给书加引号,板书:最大的)
2、这个课文题目和我们以前学过的课文题目有什么不同? 齐答:书。
说说见过的书。
齐读课题
发现课题带引号。
二 、初读课文,学习生字。
1、出示阅读提示:一边读一边标出自然段的序号,圈出生字,借助拼音读准字音,读通句子。
2、学习生字
(1)(出示生词)谁愿意当小老师带领小朋友读读这些生字词呢?
(2)开火车读生字词。
(3)(出示地质勘探队员的图片)认识地质勘探队员是做什么工作。
字理识字:岩、印
实物识字:册
反义词识字:厚 ,你能说说什么厚,什么薄吗?
联系上下文和生活识字:痕。
给“煤”找朋友。
出示课文中川川问的那些问题,体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,理解“刨根问底”的意思。
变魔术认识“刨”字。学了这么长时间,我们来放松一下,老师给大家变个小魔术。(依次出示“泡”、“饱”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)说儿歌,你也给“刨”字编个顺口溜吧。
说一说:让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,理解“宝藏”的意思。
(4)指导写字。
1.出示要写的字“刨”“底”,小朋友,请你
仔细观察:你发现了什么?写时要注意什么?
2.小朋友,你能把带有这个笔画的字写好吗?
请你田字格里写一遍。
3、反馈、评议
自由朗读课文。
指名领读生词
开火车读生字
看图片
能说出相册、集邮册。
说一说
说带“痕”的词语
组词。
找、读川川问的那些问题。
认读生字。
抽生回答
说一说
发现问题,回答。
练习书写。
评议
三、朗读课文
1、小组合作朗读课文,把课文读正确、流利。
2、比比那组读得好。
3、读儿歌:川川去爬山,认识了地质勘探员。 勘探员叔叔本领强,能把岩石当书看。
一册一册细细翻,厚厚的“书”里藏宝藏。
雨点的脚印叫雨痕,波浪的足迹叫波痕,
煤炭铁矿哪里藏?刨根问底是好样! 组长分工,合作读课文。
赛读
指名朗读儿歌,了解课文内容,巩固生字。
四、总结
通过学习,咱们把一篇长长的课文读成了一句话,这是一本最大的“书”,下节课,咱们要翻开这本书,去探索其中的各种奥秘。
认真听
板书设计
最大的“书”?
刨 底
中午放学了,我和几名同学一起回家,我们走着走着忽然看见一位阿姨的芹菜掉了,我赶紧走上前去,把芹菜见捡了起来。旁边的人都夸我是个好孩子。有人说:“这孩子真好。”还有人说:“现在这样的孩子很少见。”我心里美极了。然后,旁边的同学生气地说:“你为什么要捡?”我争着说:“我为什么不能检?”“本来我想捡的。”看吧,好事人人都可以做,我们俩不就是个例子?我们俩争着做好事,是不是只得你学习?我希望你也多做一些好事,向雷 ……此处隐藏14851个字……
3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
【教学过程】
一、复习引入,激趣质疑
1、这节课,让我们继续来学习《最大的书》。齐读课题。
2、复习词语。
3、通过上节课的学习,你们觉得川川是个怎样的孩子?
二、找出问句,读好对话
1、为什么觉得川川是个爱刨根问底的孩子呢?
2、交流。
3、快速读读课文,把川川提的问题找出来:
师生对读──同桌对读。
边读边想,从叔叔的话里,你解决了哪些问题?知道了什么?
三、朗读感悟,刨根问底
1、爱刨根问底的川川们,从叔叔回答的话里,你知道了什么?
指名回答。
2、汇报交流:
⑴ 解决第一个问题:哪里有书啊?
交流,指导朗读。
⑵ 解决第二个问题:书里有字吗?(2和3随机调控)
① 出示第六小节。
② 你知道什么是书里的字呢?
③ 课件出示图片。指导朗读。
④ 看到这么多藏在岩石中的字,你想说些什么? 指导朗读
⑶ 解决第三个问题:这上面有图画吗?
① 课件出示化石,结合学习课后资料袋
② 指导朗读:
亿万年前的动植物就这样在岩石这本书中保存到了现在,成了书中最美丽的图画,真神奇!谁再来读一读?
⑷ 想象朗读,解决第四个问题:这能说明什么呢?
① 师范读。
② 听着叔叔的解释,看到地球亿万年间的变化,你想说些什么?
③ 多么神奇的变迁啊!谁能用自己的朗读把这神奇的现象展现在大家眼前?
⑸ 第五个问题:读了岩石书有什么用呢?
① 引读第十二小节
② 川川听了叔叔的话,会想些什么呢?
③ 指导读最后一小节。你能猜出他长大后想干什么吗?
四、拓展实践,课文延伸
1、今天,我们跟着川川去爬山,去刨根问底,从叔叔那里知道了有关岩石这本最大的书里的很多知识。你想对川川说些什么吗?
2、是啊!正是由于川川充满了好奇心,爱刨根问底,才能从有学问的叔叔那里获得这么多知识呢!
3、继续刨根问底:听了叔叔的介绍,你的脑海里还有什么问题吗?
4、这么多的问题,一个接着一个,你们也会刨根问底了!老师向你们推荐几个网站,还可以把你们的发现写下来哦!
5、小朋友们,不仅仅岩石是一本书,大自然中还有很多藏着奥秘的书呢!你觉得还有什么也是书呢?
是啊!大自然就是一本读不完的书啊!在这些书里,藏着无穷的奥秘,让我们用心去观察,用眼睛去发现,多问一个为什么,学好眼前的这些书,长大了才能去读懂大自然中一本又一本的书!
五、写字指导
1、今天,我们还要来写写这几个字呢!
出示:质 厚 底
2、谁来读一读这三个字?能给他们找个朋友吗?
3、再来观察一下这三个字,你发现了什么?哪个字需要老师的帮助?
底:老师指导,边讲解,边范写,学生书写。
厚、质:学生提醒需要注意的地方,师范写,学生书写。
《最大的“书”》教学设计15教材理解:
《最大的“书”》是以人物对话的形式介绍了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库,在地质勘探队员的眼中,岩石就是一本耐人寻味的书,那上面有字、有画,历史的变迁、大陆的沉浮,都写在这本最大的“书”里了。根据该单元的教学任务,我认为:教学时,应让学生感受到大自然的壮美,积累丰富语言,在反复诵读中理解内容,从而拓宽学生视野。
教学目标:
1、知识与能力目标:会认10个生字,会写12个字;
2、情感与态度目标:通过有感情地朗读课文,读好人物对话,体会川川对大自然充满兴趣的思想感情;
3、过程与方法目标:激发探究自然知识的兴趣。
教学重难点:
有感情地朗读课文,体会大自然的情趣,激发探究大自然知识的兴趣。
课前准备:
课件、书、彩色粉笔、话筒
教学过程:
第一板块:交流展示、走近文本
一、交流展示,谈话引入。
1、 师生交流自己爱看的书,2、 展示图书。
3、 师谈话导入。今天同4、 学们把自己喜欢的书都带来了,5、 快说说你们都喜欢什么样的书?老师也要向大家介绍一本最大的书。
揭题(师:板书课题)题目少了引号、题目中的书指的是什么?为什么加引号?我们在课文中寻找答案。
(得益于靳家彦老师)
第二板块:读书感悟、走进文本
初读课文,整体感知。
问中读 《最大的“书”》向我们描绘的是一本什么样的书?你知道了什么?把知道的和大家分享。解决为什么加引号。
1、 学生自由读文,2、 整体感知课文内容,3、 课件出示阅读要求。
a 自由读文,不认识的字借助字典或生字表把字音读准。
b 同桌互读,检查纠正字音。
4、 师检查初读情况,
5、 指
6、 导朗读。
7、 题目中的“书”指8、 的是什么?(板书:岩石)为什么加引号,9、 这本书有什么作用?(解决1—4自然段和最后两段)
品读课文,入境感悟。
读中学 好问的川川通过问,学到了好多有关地质方面的知识,他问了些什么?学到了些什么?找出川川问话和叔叔回答的句子读。(指导朗读)
10、 合作学习:学生自主选择学习伙伴,11、 各自抓住具体语言进行合作学习,12、 细细体
会品味后与组内同学交流。
2、展示读 川川学到的,你学到了吗?说来听听。(师相机指导学生评价)
(师板书: 岩石上有字:雨痕 波痕 矿物
岩石上有画:树叶 贝壳 鱼的简笔画)
猜中想 川川长大想干什么?叔叔怎样知道这些知识的,你想学他吗?
第三板块:拓展延伸,走出文本
现场《实话实说》最早的主持人崔永元、川川、地质勘探员叔叔现场采访。
主持人:
请问川川:“书”到底指的是什么?你现在知道书上为什么加引号了吗?
请问川川:你长大了后想干什么?你准备怎样去读这本最大的书?
请问地质勘探员叔叔:你还能告诉我们一些关于“岩石书”的知识吗? 有什么话要给大家“交代”吗?
二、给学生推荐网址,建议观看电视《神奇的地球》。
总结:神奇的大自然是一座巨大的宝库,而岩石是一本耐人寻味的“书”,这本书有许多奥秘,等着大家今后去探索、发现。
板书设计:
19 最大的“书” 岩石上有字:雨痕 波痕 矿物
岩石上有画:树叶 贝壳 鱼 简笔画