写话教学心得
在平日里,心中难免会有一些新的想法,应该马上记录下来,写一篇心得体会,这样我们就可以提高对思维的训练。很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会,下面是小编精心整理的写话教学心得,希望对大家有所帮助。
写话教学心得1低年级学生看图写话教学,在整个语文教学中有着重要的地位,是学习作文的基础阶段,可为三四五六年级的作文教学打下坚实的基础,这个基础阶段如果老师引导得法,学生往往会产生“望文生趣”的念头,乐此不疲,乃至终生受用。
刚入学的儿童只有七八岁,识字有限,语言积累不足,更有部分学生不会说完整通讯的句子,因此说话写话是一年级语文教学的大难题。为了提高学生的语文能力,为学好语言打好基础,进行写话教学是非常必要的。
通过长期的教学,我发现学生对花花绿绿的图画总是有浓厚的兴趣,图画中的事物,如果他认识就会说出来,所以看图说话是教师培养学生写话能力的一种重要方式,那么看图写话教学,对于一年级的学生学习语文来说有哪些好处呢?
一、观察图画,可以丰富学生的知识。通过看图,学生可以认知更多的事物,对于大人有个词是见多识广,学生也一样通过图画认识了很多事物,丰富了自己的知识,开拓了自己的视野。
二,看图说话,能够锻炼学生的语言表达能力。图片中的内容是什么?这是学生看到图片后的第一反应,如果是单一的事物,学生就会直接用简单的词语说出来,如果有故事内容,学生就会开动脑筋,根据自己的认知把内容用句子说出来,但表达起来缺乏条理性和连贯性,有时重复有时带有语病,这时引导学生遵循一定顺序完整的表达,鼓励学生用词准确生动,启发孩子大胆思考、合理想象,就能提高学生的语言组织能力和语言表达能力。
三、看图写话,能够培养书面表达能力。对于一年级的小朋友,刚开始要求他们只要用一两句话写清时间地点人物干什么就行,慢慢的随着孩子眼界的开阔,知识的增长,思维能力和口语表达能力的提升,要求学生不仅要写完整,更是要求写具体生动。看图写话的画面是静止的,但是学生写出的一段话是生动有趣的。
四、低年级的学生表现欲强,喜欢展示自己,将学生当中成功的写话作品在课堂上读一读,当成功的作品得到同学们的承认和肯定时,能让学生感受到成功的喜悦,也能够激发其他学生写作的兴趣,学生今后的学习也就有动力了
作为一名语文教师,怎样引导初入学的学生学好看图写话呢?我觉得可以从“看”“想”“说”“写”等方面入手,能有效提高学生看图写话的能力。
所谓看图写话,“看”无疑是其中的基础功底,可是在实际教学中,低年级学生的观察能力尚未形成,特别是刚进入小学的孩子,观察事物没有目的、没有顺序,作为语文教师,在指导学生看图上要狠下功夫,帮助学生掌握看图的方法。首先我在教学生学习写话时,要求学生按照一定的顺序来观察图片,比如从上到下、从左到右等,其次学生在掌握了观察顺序后,鼓励引导学生在观察过程中要注意看清图中事物的特点,比如人物的神情、动作,事物的状态是怎样的。通过画面判断事物发生的时间、地点,了解画面所反映的主要内容。再次引导学生观察图片的背景,看清图画上还画了什么。最后引导学生学会观察细节,比如图片上的小鸟是什么鸟等。总之我们要让学生做生活的有心人,随时随地留心身边发生的一切,构建起写作的“材料库”,这样学生在写作时就不会觉得“无从下手”,无话可说。
在“想”字上下功夫,多思考。看图写话,虽然是从训练学生的观察能力入手,但目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后,还是把作文写得很平淡,其原因就是没有发挥想象力的作用,只是就物写物,就事论事。爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切。”为了培养学生的想象能力,我们要重视想象这一环节。一是由老师提出的问题怎样回答。二是指想象,想象是重点。老师提出的问题,给学生提供了思维的支点,学生借助老师提出的问题进行观察想象,理解图画内容。根据学生的年龄特点,启迪开拓学生的思维,可以从两个方面进行想象力的培养。
一是看图想象,即用贴近儿童生活的形象直观的图画,启发学生开展合理的想象。
二是编童话故事。培养学生创新意识和创新精神,是现代教育的主旋律,看图编故事要从1
“想”字入手,培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力,指导学生说话时要力避鹦鹉学舌,鼓励学生与他人想的不同,说的不同。
在“说”字上下功夫。口头表达能力,是小学生语文综合能力的重要组成部分,也是写话的有力基础。我们不难发现,低年级教材中每个单元的练习中都安排了“说话训练”,由此可见,“说”对小学生而言极为重要。低年级学生好奇心比较强,又很单纯直率,看东西直接而具体,可是在语言表达上欠缺条理,说起话来有时前言不搭后语,或者出现语意反复等情况。做为语文教师,要根据这一年龄段学生的特点,在教学中耐心引导学生说得有头有尾,要遵循一定顺序,要有基本内容,不要丢掉重点,鼓励在语言表达上有独到之处的学生,表扬他们说的细、说的好。在说写训练中,要求学生准确、有中心,有合理的看图,启发学生大胆思维、想象、表达。每次在指导学生看图说话写话时,要注意发展学生的创造性思维,使他们兴趣盎然,劲头越来越足。学生一旦有了说话的兴趣,他们就会积极的表达,久而不厌,心情愉快。有时看单幅画面说话,学生可以说出十多个不相同的开头,有的学生还有自己的创见,在说的基础上再指导写就容易多了。
书面表达是学生看图写话的成果展示,是学生的观察力、想象力、文字表达能力的综合训练。看图写话教学,要注意以下几个问题:
一、积累好词好句。低年级的学生,书面表达能力弱,在平时就要注意让学生积累一些优美的词句,在学生表达时,可以引导学生运用我们学过的好词好句,甚至课文中的一些词句也可以进行利用,例如,在写冬天方面的看图写话时,就可以运用课文中的句子,“冬天到了,树上的叶子全掉光了,地上盖着厚厚的雪”,“小狗汪汪的叫着,在地上画出了一朵朵漂亮的梅花”,等等,还可以用“有的……有的……还有的……”等词语。比如在练习写同学们打扫卫生,或课间活动之类的看图写话时,就可以用这类的词语……这样学生在写的时候就会有话可写了。
二、写作要有顺序。在写作时还要注意写作的顺序,条理要清晰,要想好先写什么?再写什么?后写什么?在低年级的看图写话中,一般可采用时间开头,再把图中的内容一一表达。
三、把握好图画书的重点内容,对于图画所要表达的思想,要进行详细的描述,把主要内容表达出来,做到句子通顺。写作时对每一个部分进行联想,丰富文字表达的内容,不会写的字用拼音代替。
四,正确使用常用的标点符号。标点,在文字表达中也起着重要的作用,正确使用标点也是学生写好看图写话的重要内容。通过标点的正确使用,让句子更通顺合理,有正确的语感和语速。
……此处隐藏20721个字……他们同甘共苦,成为他们学习的好朋友、好伙伴,
这样,我们就能与学生共同进步,共同发展,共同在教学过程中体验到无限的乐趣。
总之,无论怎样的学习方法和教育方法,我们都要通过不断的学习来刷新自己,保持终身学习,直到终老,并且,我们要把这种终身学习的理念传递给我们的学生,让他们也从小树立终身学习的理念,并为之不断地奋斗终身。
写话教学心得15什么是“写话”呢?所谓“写话”,就是写一、两句话,或简单的写一段话。低年级的“写话”与高年级的“写作”不同,“写话”是“写作”的开始,是“写作”的基础。人们常说“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”要想让学生能够轻松愉快的写作,就要为学生打好“写作”基础,也就是要让学生掌握写话技能。低年级的学生,他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起,怎样使他们喜欢写话,如何指导学生进行有效的写话训练呢?我想要让学生写好话,写好片段,就要帮助学生消除写话的神秘感,让学生处于一种自然的状态,放松的状态,激发他们的兴趣,激活他们的思维。《语文课程标准》对低年级的写话提出的要求是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想像中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”因此,我们要鼓励学生做到“我手写我口”“我手写我心”让学生喜欢上写话。根据低年级学生的特点,在日常的语文教学中我结合写话教学的标准要求,做了以下引导探索与实践:
1.激发表达的欲望,培养说话的能力。
叶圣陶先生曾说过“凡是干过的、玩过的、想过的、觉得有意思的就写。一句两句可以写,几百个字也可以,不要勉强拉长,也不硬要缩短,总之是实事求是,说老实话,对自己负责。”学生有了说话的自由,才有表达的欲望,激起他们写的兴趣,变无心为有心,变被动为主动。
对于低年级学生来说,观图比读文更有兴趣,学生看着图片,如见其人,如闻其声,印象更为鲜明、深刻。根据低年级孩子的认知规律及年龄特征,小学语文一到二年级的教材中,几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片,他们由于喜欢这篇文章的图片,而喜欢读这篇文章。生动形象的图片既诱发了阅读的兴趣,也启迪了思维的火花。此时,我们教师就抓契机让学生仔细观察插图,接着创设语言情景,激发口头表达和书面表达的兴趣。例如,在教学《小小的船》这篇课文时,我就先让学生观看图片,让学生说说从图上你知道了什么?学生一眼就看出了一个小女孩坐在月亮上,于是学生就争先恐后举起小手,迫不及待地说:“有一个小女孩坐在月亮上。”于是我又顺势引导:“小女孩坐在了一个什么样的月亮上?”学生通过观察回答:“一个弯弯的月亮,两头还尖尖的。”“那我们完整地说一遍这幅图的图意。”此时学生就能完整地表达图意了。紧接着再来学习课文,学生就会觉得我说的跟作者写得差不多,觉得自己很了不起,学起课文来也很轻松。
2.说写结合,多渠道培养学生的写话兴趣。
说话是写话的基础。在教学中我采用循序渐进,先说后写的方法来指导学生写话。
①利用生字组词、扩句,把部分生字,词语串起来说完整的话,清楚明白地表达自己的意思,再鼓励学生把说的话写下来。
②立足课本,上好口语交际课。语文教材每单元都设立了一个口语交际,贴近学生生活。口语交际涵盖了听和说的能力,而且凸显语文是工具性的重要特征。在指导说话之后,将内容写下来。
③实验教科书的插图特别丰富,是极好可利用的资源,让学生展开想象,让学生给书上插图配文。教材图文并茂的意义不仅仅是为了使它在呈现形式上更活泼,更生动,更在于它在教学组织中起着示范和开阔思路的作用。如《品德与生活》教材中有一课《家里来了客》中有幅插图:外婆来了,小女孩站在外婆对面,做着手势,外婆则笑盈盈的。联系学生的生活实际,让学生与图片中的学生进行“你我”之间的对话,想象外婆进屋后,“我”怎么说?怎么招待外婆的?外婆怎么说?她与“我”聊了什么?外婆要走了,“我”送外婆出去时跟外婆说了什么?我先让学生进行情境表演,再经过一番的说话训练,最后让学生动笔写下了文章。在此过程中,指导学生仔细观察,大胆想象。
④立足课内文本,读中生趣,趣中仿写,仿造生成自己的作品。叶圣陶学生曾说:“语文教材无非是个例子,仿这个例子要使学生能举一反三,连成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法,特别是低年级学生,语言积累不丰富。模仿他人作品,从他人作品中吸取造句和布局谋篇的方法,是初学写话的一个好方法,我们的新教材,大量的课文都文质兼美。在学完《四季》后,我引导孩子模仿儿歌的形式,试着自己编写《四季》,大家都非常乐意,一个个小诗人这样诞生了:
花儿红红,它对蝴蝶说:“我是春天。”
夏日炎炎,它对小朋友说:“我是夏天。”
落叶飘飘,它对大地说:“我是秋天。”
雪花飘飘,它对天空说:“我是冬天。”
又如教了《植物妈妈有办法》这首诗歌把植物传播种子的方法介绍的形象生动,学习结束后,我让学生收集其他植物传播种子的办法,并试着用诗歌的形式描写出来。有一个小朋友写了这样一个小节:“芦苇妈妈真有办法,孩子如果已经长大,芦苇妈妈整天盼着太阳晒过风儿吹过,孩子们就能乘着风儿去旅行。”尽管这很天真,与原文又有点雷同,但却是孩子们的一片心声。
3、创设练笔的良好氛围,将阅读教学与练笔紧密结合。
学生要形成较强的读写能力,要靠课内学习,更要靠课外学习。因此,我平时注重引导学生勤读书,爱读书、善读书。培养他们的课外阅读习惯,进而激发他们的阅读兴趣,开阔他们的视野,陶冶他们的情操。并指导学生将所积累的语言词汇运用到自己的表达之中,使自己的表达更清晰、更具体,逐步感受语言的魅力,最终达到提高阅读与写作的能力。
4、利用资源,教给方法,让学生有话会写。
教学中我们要创造性地处理教材,着力挖掘学生中的生活素材,不将写话内容看成固定不变的,而应根据学生生活、学习的实际情况确定写话课题,扩展、补充或更替教材内容,使教学内容更丰富生动,要保护学生写的积极性及及萌发出来的写话兴趣。我发现课文中出现的一些省略号也是意味深长的,例如《假如》,诗歌在写了三个“假如”后留下一串的省略号,于是我让学生大胆想象,如果你有一枝马良的神笔,你会画些什么呢?学生的思维很活跃,说出了很多有趣、感人的例子。又如《黄山奇石》这篇课文中具体描写了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”,剩下的几块石头就让学生去模仿前面的石头来介绍,学生都能说得栩栩如生。
广泛开展课内外活动,帮助学生积累写话素材,有意识地指导学生参加相关的活动并努力将活动的情况、收获写下来,为学生日后个性化作文打下基础。如:“快乐的六一儿童节”、“踢毽子比赛”、“跳绳比赛”等,开阔学生的视野,写话训练则相机安排在活动中,使语言训练成为活动的一个有机组成部分。
总之,只要充分激发学生写话的兴趣,注意学生语言的积累,加上合适的训练,多给学生提供自由的空间,少一些硬性的要求,多一些鼓励和激发,使学生乐于写话,主动写话,就能真正提高学生的写话能力。